《祖先：人类史诗》操作详解：智力
一部影片讲的是：几个人从太空返回地球结果发现地...
楼主：
你看下剧情介绍的版本1和2 带“【】”里面的内容，剧情跟你提问描述的意思差不多啊。
影片名称：猿人星球 又名：决战猩球
剧情简介
版本1：
故事发生在公元2029年，美国太空总署在太空实验室里训练猩猩执行太空飞行任务以减少太空人的危险，尼尔是一个训练员。在一次对某一电磁风暴的调查中，执行任务的猿人被卷进了旋涡，尼尔在擅自的营救中也与总部失去联系被带入一个未知的星球，一个人类被当做动物与奴隶的猿人星球，猿人的科技水平还停留在中世纪。尼尔在那里结识了一个有意要帮助人类的猿人朋友，在她的协助下尼尔与一些人类伙伴开始了逃离。尼尔从他坠落飞船的残骸里找到了与母船的通讯器，他以为队友们已经前来营救他，于是朝着收到的信号的方向前进。可是，当他们来到信号源时，发现的却是尼尔母船的残骸。原来尼尔早以穿越时空来到几千年后。千年前母船在营救尼尔的过程中坠落，船上被培训过的猩猩打败了人类成为这个未知星球的主人。绝望之际，猿人们的围剿也以展开。在人类与猿人战斗之时，天空飞来一架太空飞行器，里面的飞行员正是尼尔照管的那只猩猩，它比尼尔更安全的降落到这个星球。猿人们见到自己的祖先与尼尔走在一起，与人类修战和好，而一心要毁灭人类与主先从塑历史的猿人头领——泰特得到恶果，尼尔便架船飞回地球。本应大团员结局。可谁又晓得，【当他再次穿越电磁风暴回到21世纪时，却误入了另外一个平行空间中的地球——那是一个由猿人统治的地球，其科技水平已经相当于人类21世纪的程度……】
版本2
【公元2029年，人类为了寻求更大的生活空间而前往其它星球发展。航天员里欧 (马克华伯格 饰)就是为了要找寻更好的星球，独自一人驾驶航天飞机探索宇宙，却不幸迷失于星际间，坠毁在一个未知星球的沼泽丛林中。当他苏醒过来，才发现自己已被一群猿人团团包围，并被带往丛林更深处的猿人部落，与其它人类关在一起，里欧才惊觉这是个由猿人统治的星球，而人类已沦为次等种，打破人类一向自以为是宇宙中心的想法。】
在被囚禁的期间，里欧已与其它的人类产生了良好的互动，他们一同计划要对抗邪恶的猿人；另一面，里欧也与一些确信人类和猿猴之间是可以和平共处的友善猿人结为好朋友，这些有善的猿人答应帮助人类逃离这个星球，而这场叛变将决定人类重获自由或灭绝的重要关键，一场空前绝后、为自由而斗的大战即将展开……
不是《人猿星球》的话。
那是不是这部《猩球崛起》是你要找的啊
影片是科幻经典《人猿星球》的前传，聚焦于人猿进化为高级智慧生物、进而攻占地球之前的种种际遇。当然，主题不外乎是带有警世性质的——人类疯狂的野心所产生的恶果。
剧情介绍
《猩球崛起》以深入浅出的故事探讨人类文明与科技进化之间的冲突。 故事的背景设在现代的旧金山，基因科学家威尔-罗德曼（詹姆斯·弗兰克饰）为了治疗人类神经萎缩类疾病研发了一种药品，可以治疗老年痴呆一类的病症，新药在黑猩猩身上做实验时，发
电影海报(17张)现可以大幅度提高其智力，症状眼睛变为绿色，智力达到人类水平，这只试验成功的黑猩猩生下小猩猩后，为了保护其子母性爆发，袭击了工作人员而被射杀。其后研究所被迫对剩下所有黑猩猩进行了安乐死。为了救新生的小猩猩，威尔收养了他并起名凯撒（安迪·瑟金斯饰），在喂养凯撒过程中，因治疗猩猩的伤，威尔-罗德曼遇上了动物学家凯洛琳（芙蕾达·托饰）并相恋。 凯撒因为遗传其母的基因，从小就有很高的智慧，同威尔一家人一直幸福的生活着，直到在一次误伤人类之后，凯撒被迫与威尔分离，并被送进了看护所。在那里他受到了无情的对待，继而开始对人类产生敌意。有着高智慧的凯撒不但顺利逃离了看护所，且救走了同被囚禁的人猿。而此时已经证明这个药品对人类是不可医治的病毒，但是对猩猩无害而且能大幅提高其智慧，病毒已经开始传播，形势在逆转，一场不得不与人类对立的战争即将开始，浩劫的最后的胜负，将决定全世界生存的未来！[1]
你看下剧情介绍的版本1和2 带“【】”里面的内容，剧情跟你提问描述的意思差不多啊。
影片名称：猿人星球 又名：决战猩球
剧情简介
版本1：
故事发生在公元2029年，美国太空总署在太空实验室里训练猩猩执行太空飞行任务以减少太空人的危险，尼尔是一个训练员。在一次对某一电磁风暴的调查中，执行任务的猿人被卷进了旋涡，尼尔在擅自的营救中也与总部失去联系被带入一个未知的星球，一个人类被当做动物与奴隶的猿人星球，猿人的科技水平还停留在中世纪。尼尔在那里结识了一个有意要帮助人类的猿人朋友，在她的协助下尼尔与一些人类伙伴开始了逃离。尼尔从他坠落飞船的残骸里找到了与母船的通讯器，他以为队友们已经前来营救他，于是朝着收到的信号的方向前进。可是，当他们来到信号源时，发现的却是尼尔母船的残骸。原来尼尔早以穿越时空来到几千年后。千年前母船在营救尼尔的过程中坠落，船上被培训过的猩猩打败了人类成为这个未知星球的主人。绝望之际，猿人们的围剿也以展开。在人类与猿人战斗之时，天空飞来一架太空飞行器，里面的飞行员正是尼尔照管的那只猩猩，它比尼尔更安全的降落到这个星球。猿人们见到自己的祖先与尼尔走在一起，与人类修战和好，而一心要毁灭人类与主先从塑历史的猿人头领——泰特得到恶果，尼尔便架船飞回地球。本应大团员结局。可谁又晓得，【当他再次穿越电磁风暴回到21世纪时，却误入了另外一个平行空间中的地球——那是一个由猿人统治的地球，其科技水平已经相当于人类21世纪的程度……】
版本2
【公元2029年，人类为了寻求更大的生活空间而前往其它星球发展。航天员里欧 (马克华伯格 饰)就是为了要找寻更好的星球，独自一人驾驶航天飞机探索宇宙，却不幸迷失于星际间，坠毁在一个未知星球的沼泽丛林中。当他苏醒过来，才发现自己已被一群猿人团团包围，并被带往丛林更深处的猿人部落，与其它人类关在一起，里欧才惊觉这是个由猿人统治的星球，而人类已沦为次等种，打破人类一向自以为是宇宙中心的想法。】
在被囚禁的期间，里欧已与其它的人类产生了良好的互动，他们一同计划要对抗邪恶的猿人；另一面，里欧也与一些确信人类和猿猴之间是可以和平共处的友善猿人结为好朋友，这些有善的猿人答应帮助人类逃离这个星球，而这场叛变将决定人类重获自由或灭绝的重要关键，一场空前绝后、为自由而斗的大战即将展开……
不是《人猿星球》的话。
那是不是这部《猩球崛起》是你要找的啊
影片是科幻经典《人猿星球》的前传，聚焦于人猿进化为高级智慧生物、进而攻占地球之前的种种际遇。当然，主题不外乎是带有警世性质的——人类疯狂的野心所产生的恶果。
剧情介绍
《猩球崛起》以深入浅出的故事探讨人类文明与科技进化之间的冲突。 故事的背景设在现代的旧金山，基因科学家威尔-罗德曼（詹姆斯·弗兰克饰）为了治疗人类神经萎缩类疾病研发了一种药品，可以治疗老年痴呆一类的病症，新药在黑猩猩身上做实验时，发
电影海报(17张)现可以大幅度提高其智力，症状眼睛变为绿色，智力达到人类水平，这只试验成功的黑猩猩生下小猩猩后，为了保护其子母性爆发，袭击了工作人员而被射杀。其后研究所被迫对剩下所有黑猩猩进行了安乐死。为了救新生的小猩猩，威尔收养了他并起名凯撒（安迪·瑟金斯饰），在喂养凯撒过程中，因治疗猩猩的伤，威尔-罗德曼遇上了动物学家凯洛琳（芙蕾达·托饰）并相恋。 凯撒因为遗传其母的基因，从小就有很高的智慧，同威尔一家人一直幸福的生活着，直到在一次误伤人类之后，凯撒被迫与威尔分离，并被送进了看护所。在那里他受到了无情的对待，继而开始对人类产生敌意。有着高智慧的凯撒不但顺利逃离了看护所，且救走了同被囚禁的人猿。而此时已经证明这个药品对人类是不可医治的病毒，但是对猩猩无害而且能大幅提高其智慧，病毒已经开始传播，形势在逆转，一场不得不与人类对立的战争即将开始，浩劫的最后的胜负，将决定全世界生存的未来！[1]
《小学语文 课程与教学》(第二版)(江平主编北京:高...
一、小学生有必要学习快速阅读
古人云，开卷有益。阅读与人们工作和生活的关系实在太密切了。它是人类继承祖先文化遗产的主要途径，也是人们获取知识、改造世界的基本手段。“一目十行，过目成诵”是历代读书人追求的理想境界。
然而，当今世界上知识总量和图书数量正以几何级数猛进。在急剧膨胀的知识和信息面前，传统阅读方法暴露出许多无法克服的缺陷：（1）潜在的发音影响了阅读速度。（2）阅读的视野狭窄。眼睛所看到的只是两三个字，导致眼睛要做多次不必要的跳动和停顿。（3）无意识地重复阅读。一些读者往往无意识地对所有的文章反复阅读，作无效地劳动。（4）阅读手法单一。不能根据材料难易、阅读目的以及其他因素灵活地改变阅读方法。（5）阅读者注意力不集中。多数读者的读书速度大大低于其思想集中时可能达到的程度。
小学阶段是语言学习的关键期。传统阅读教学对学生的阅读潜力普遍估计过低，习惯于教学生逐字逐句、咬文嚼字地慢读。许多人对“速读”抱有偏见，将“一目十行”这种有效的阅读方法与“不求甚解”“似懂非懂”“囫囵吞枣”等同起来。现代阅读理论认为，阅读应有多种方法和技巧，要根据不同的阅读目的与所读材料的不同，来选择恰当的方法。因此，有必要改革传统阅读教学模式，提高学生的阅读速度和阅读效率。
二、小学快速阅读教学的理论基础
眼脑直映。一般人在阅读时，通常要把文字符号转化发声符号，然后根据声音获取意义。眼脑直映的关键是排除头脑里潜在的发音现象，直接把视觉器官感知到的文字符号转换成意义，从而实现阅读速度的飞跃。
扩大视域。视域又称视觉广度，指一个视点所感知的文字范围。视读广度越大，阅读速度就越快。一般人的无意义数字的视读广度是7±2个单位。研究表明，识别一个词和两个词所需时间几乎是相同，感知同样的字词，把它们组成有意义的句段，其效果明显优于一个个独立地呈现。人的视读广度存在先天差异，但都能经过训练逐渐扩大。
开发右脑。科学研究还发现，大脑两半球各有相对独立的意识功能：左半球主管言语、运算、逻辑，是抽象思维中枢；右半球主管音乐、空间识别、情感等，是形象思维中枢。不发音的阅读，是一种视觉行为，有利于发挥右脑图形识别、形象记忆功能。阅读过程中左右脑协调，自然会取得出人意料的高效率。
汉语的特性。汉字是世界上四种古老文字中唯一保留下来的文字。汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性，更有利于学生形成“形—义”的直接联结。汉字信息含量大，容易辨识，利于联想，这也为加快阅读速度带来了极大的便利。
三、小学快速阅读教学的实施办法
(一)教学目标和基本要求
小学速读教学的目标是让学生初步掌握快速阅读的基本技能，在速度训练过程中提高学生的注意力、记忆力和快速反应能力。具体地说，经过2至3年累计40～50小时的训练，使学生的阅读速度达到每分钟3000字左右，理解和记忆率在70%以上，阅读效率提高5～10倍。
要实现上述目标，小学阶段必须在掌握下列6项速读技能：
不回视。回视指在阅读时，重复看那些已读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下，还不时地停顿。教师要让学生明确阅读目标，专心致志，摒弃杂念。要根据学生实际阅读能力，并提出理解要求，并限时训练。
革除唇读、喉诵和心诵。儿童初学阅读都从朗读开始，养成了阅读时文字必定由眼睛到嘴巴，由喉咙发音，再经过耳朵到大脑的习惯。应让学生明白阅读的主要目的是理解，应尽量摒弃默念习惯，力争眼脑直映，最终达到消除心诵的目的。
扩大视读广度。从学生初学识字起，教师应授以学生正确阅读方法，以词为单位进行教学，阅读切忌用手逐字指读。进而逐步训练用一个视点看清一个词组、句子。学习意群注视法、垂直注视法、面式注视法，提高边缘视觉的灵敏度，使落在视觉边缘上的字由模糊变得清晰。
集中注意。应创造良好的阅读条件，使学生能带着平静、愉悦的情绪进行阅读。限定阅读时间，促使学生用自己的意志努力排除外来干扰。
回忆要点。边阅读边尝试回忆，记住文章要点。一旦发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分。养成以问题为导向，集中注意寻找答案的习惯。
变速读。根据阅读目的以及文体、材料难易，灵活地变换阅读速度。
(二)教学内容和方法
基本功训练。快速阅读训练之前，必须先要掌握眼球运动技能。眼球运动训练方法主要有：(1)“视点移动法”，即在一定距离内，按规定的方向，快速移动视点，主要有左右移动法、上下移动法、对角线移动法、上下左右移动法及圆形移动法。(2)注视“圆圈图”训练，扩大有效视野。(3)注视“舒尔特表”训练，扩大视读广度，增强大脑快速反应能力。
图片速视训练。图片速视训练可以扩大视野，增强瞬间感受事物的能力。图片的选择应注意以下几点：主题要明确，易于儿童理解且合乎其兴趣；大小要适中，全体儿童都能看清楚；色彩要鲜明，画面要清晰；先用单幅图，再用内容相关的几幅图。图片出示的方法有：幻灯投影仪投影，抽拉面闪光，实物反射仪反射，电视屏幕闪示等。
词语速读训练。词语速读训练的重点是让学生学会用一个视点看清并理解和记忆一组词语。为了改变初学者从左到右逐字阅读的习惯，首先用简单图形卡片进行训练，要求一眼看清是什么图形，有几个，然后再用词语进行训练。词语速读一般采用卡片、速读箱或投影闪示的方法。
句子速读训练。句子速读训练的主要目的是为了扩大视读广度，训练学生思维的敏捷性，增强理解记忆能力，为速读文章打基础。训练时，要求学生用一个视点看一个句子，视觉焦点落在文字中心。开始阶段，可速视一句，复述一句。以后要求连续速视一组句子后再复述，让学生掌握“尝试回忆”的方法。
句群速读训练。句群(自然段和意义段的总称)的意思比句子更完整、复杂，读懂句群不仅要读懂每一句话的主要意思，而且要把上下句的意思连贯起来，从而了解句群要表达的主题，所以速读句群比速读句子难度大。句群的训练可采用先“加框式”后“加点式”的方法，循序渐进地进行。(1)加框式。在阅读文字前，先注视空框框。把视觉焦点落在框的中间，逐步养成一个视点看一框文字的习惯。(2)加点式。用加小黑点的方法提示视觉焦点的位置，视点落在小黑点下面的文字上，用一个视点读一群字。
猜读训练。猜读是根据上下文预测文章内容和文字的一种阅读方法，也是一种逻辑推理和语感训练。掌握猜读技巧能提高理解力和判断力。在速读时，视线不必掠过每一个字，可跳着读，跳过几个词或几个句子，有时可跳过1／5的文字。
(三)文章速读教学
1．速读文章的五种注视方法
意群注视法用一个视点注视一个词组、一个短句或半行字，对文字整体地加以理解和记忆。此法容易掌握，可用于在快速阅读训练的初期。
垂直注视法阅读时，视线沿着每一页中间的一条假设的垂直线从上到下移动，一个视点看一行文字。适用于阅读短行排列的文字。
斜线注视法阅读时视线的投视呈斜线行进。训练初以两行为一组进行练习，用红笔画上斜线，由教师用教棒指读。以后用一条虚设的斜线，三行、四行为一组进行速读。
波浪式注视法当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直法时，视点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域。练习时，视点落在第一行的1／3处，自上而下，隔几行作一次波动。
面式注视法这是最先进的注视方法。掌握了此法能达到快速阅读最理想的境界。面式注视法有一定的难度，要求学生循序渐进，从横向、纵向扩展视野，先学习用两个视点来视读两行、三行文字，进而用一个视点看半页甚至一页。
2．速读文章的三种基本方式。
(1)整体式阅读。按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。整体式阅读的程序有分为通用程序和不同文体程序两种。通用程序又称常式程序，指适合各种文体的一般速读程序，由下列项目构成：①文章标题(或书名)；②作者；③时间；④主要事件；⑤自己的感想和收获。
不同文体程序指只适用于特定文体速读的程序。小学课文以记叙文为主，大致可分为写人、记事、状物及新闻报道四类文体。写人为主的记叙文的速读程序是：①文章标题或书名；②作者；③主要人物、年龄、身份(职业)；④主要人物所处的环境(时代背景)；⑤用几件事(什么事)来反映人物的特点(品质、精神)；⑥主要人物特点；⑦其他人物，与主要人物的关系；⑧写作目的。
整体式阅读法的教学步骤是：(1)记住阅读程序。训练初期，可将程序写在纸上，置于眼前，便于对照。(2)边阅读，边对照程序要求，对内容进行筛选，使内容浓缩并条理化。(3)读完全文后，对照程序，检查是否都已达到了要求。
(2)寻找式阅读。寻找特定信息的一种阅读方法，在学习、工作和生活中常常使用。寻找式阅读的程序分为两步：第一步，提出问题。第二步，寻找有关文字。教学寻找式阅读时应注意：①阅读前先把问题看一遍，作尝试回忆，然后再把题目看一遍，检查记忆是否正确。要熟记问题后再阅读。②问题不能过多，一般在6个以内。
(3)浏览式阅读。只求了解大体内容而不顾细枝末节，不阅读全文就能掌握材料内容的一种阅读方法。浏览式阅读法的程序：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内容。②浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分。③整理收获。读后概括中心思想、文章要点，以形成总的印象。浏览式阅读旨在摄取材料主要意思，所以，采用这种方法需具备一定的语言知识和思维能力，小学低、中段不适宜。
(四)编制实验教材
教材是教师和学生进行教和学的主要资料，是体现教改思想的重要载体。任何一项教学改革，如果没有自己的特有的教材或教学用书，就不可能在课堂中加以落实，也就很难取得明显的效果。乐连珠快速阅读教学实验一开始就把编写教材作为课题研究的重要内容，并始终把它当作一项重要的任务来抓。到目前为止已经编写了学生用书、测试材料、教师用书以及配套的教具、教学录像带、电子辅助教材等。实验班师生使用后，普遍反映很好。
四、小学快速阅读教学的实践效果
(一)提高了学生的阅读效率
1987年春，乐连珠在自己执教的三下年级学生身上开始了为期三年半的快速阅读教学实验。实验班的训练时间累计在100个小时左右，毕业时全班平均读速为2
000～2 200字／分，理解率75～83%，有效读速达1 500～1
600字／分，阅读效率提高5倍以上。1998年快速阅读教学实验班已经发展到全市146个班级。同年9月，舟山市教科所对实验班与普通班学生的阅读效率作了抽样对比测试，实验班的成绩普遍高出普通班5—8倍。实验证明，任何一名智力正常的儿童，只要经过40多个小时的严格训练，都能掌握快速阅读的基本技能!
(二)开发了学生的学习潜能
快速阅读教学对学生全面素质的提高，尤其是对学生右脑潜能的开发产生了不可估量的积极作用。实验班学生不仅阅读速度快，知识面广，而且思维敏捷，理解、记忆、口头表达、写作能力也比其他班的学生强，其他学科的成绩也优于普通班。快速阅读训练还对学生的立身处世观念产生了积极的影响。他们认识到做事就和阅读一样，要积极投入，全神贯注，争取在最短的时间里取得最显著的成绩。一位学生说：“如果说原来的阅读是让我们在知识的王国里爬行的话，那么学会速读就是从爬到跑乃至飞，速读甚至能延长我们的生命。”
(三)提高了语文的教学效率
快速阅读教学实验把速读教学列入阅读课程，完善了语文教学中的阅读教学系统，填补了我国小学速读教学方面的空白。快速阅读教学把速读方法的掌握和速读能力的形成作为最重要的教学目标，从根本上改变了以理解文章内容为主要目的、以教师讲解为主要形式的传统阅读教学模式，形成了精读与速读相结合、学生自主阅读和教师适时指点相结合的新模式。速读教学的研究成果还为构建课内学习和课外学习相沟通的大语文教学体系创造了有利条件。
古人云，开卷有益。阅读与人们工作和生活的关系实在太密切了。它是人类继承祖先文化遗产的主要途径，也是人们获取知识、改造世界的基本手段。“一目十行，过目成诵”是历代读书人追求的理想境界。
然而，当今世界上知识总量和图书数量正以几何级数猛进。在急剧膨胀的知识和信息面前，传统阅读方法暴露出许多无法克服的缺陷：（1）潜在的发音影响了阅读速度。（2）阅读的视野狭窄。眼睛所看到的只是两三个字，导致眼睛要做多次不必要的跳动和停顿。（3）无意识地重复阅读。一些读者往往无意识地对所有的文章反复阅读，作无效地劳动。（4）阅读手法单一。不能根据材料难易、阅读目的以及其他因素灵活地改变阅读方法。（5）阅读者注意力不集中。多数读者的读书速度大大低于其思想集中时可能达到的程度。
小学阶段是语言学习的关键期。传统阅读教学对学生的阅读潜力普遍估计过低，习惯于教学生逐字逐句、咬文嚼字地慢读。许多人对“速读”抱有偏见，将“一目十行”这种有效的阅读方法与“不求甚解”“似懂非懂”“囫囵吞枣”等同起来。现代阅读理论认为，阅读应有多种方法和技巧，要根据不同的阅读目的与所读材料的不同，来选择恰当的方法。因此，有必要改革传统阅读教学模式，提高学生的阅读速度和阅读效率。
二、小学快速阅读教学的理论基础
眼脑直映。一般人在阅读时，通常要把文字符号转化发声符号，然后根据声音获取意义。眼脑直映的关键是排除头脑里潜在的发音现象，直接把视觉器官感知到的文字符号转换成意义，从而实现阅读速度的飞跃。
扩大视域。视域又称视觉广度，指一个视点所感知的文字范围。视读广度越大，阅读速度就越快。一般人的无意义数字的视读广度是7±2个单位。研究表明，识别一个词和两个词所需时间几乎是相同，感知同样的字词，把它们组成有意义的句段，其效果明显优于一个个独立地呈现。人的视读广度存在先天差异，但都能经过训练逐渐扩大。
开发右脑。科学研究还发现，大脑两半球各有相对独立的意识功能：左半球主管言语、运算、逻辑，是抽象思维中枢；右半球主管音乐、空间识别、情感等，是形象思维中枢。不发音的阅读，是一种视觉行为，有利于发挥右脑图形识别、形象记忆功能。阅读过程中左右脑协调，自然会取得出人意料的高效率。
汉语的特性。汉字是世界上四种古老文字中唯一保留下来的文字。汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性，更有利于学生形成“形—义”的直接联结。汉字信息含量大，容易辨识，利于联想，这也为加快阅读速度带来了极大的便利。
三、小学快速阅读教学的实施办法
(一)教学目标和基本要求
小学速读教学的目标是让学生初步掌握快速阅读的基本技能，在速度训练过程中提高学生的注意力、记忆力和快速反应能力。具体地说，经过2至3年累计40～50小时的训练，使学生的阅读速度达到每分钟3000字左右，理解和记忆率在70%以上，阅读效率提高5～10倍。
要实现上述目标，小学阶段必须在掌握下列6项速读技能：
不回视。回视指在阅读时，重复看那些已读过的部分，视线忽左忽右，忽上忽下，还不时地停顿。教师要让学生明确阅读目标，专心致志，摒弃杂念。要根据学生实际阅读能力，并提出理解要求，并限时训练。
革除唇读、喉诵和心诵。儿童初学阅读都从朗读开始，养成了阅读时文字必定由眼睛到嘴巴，由喉咙发音，再经过耳朵到大脑的习惯。应让学生明白阅读的主要目的是理解，应尽量摒弃默念习惯，力争眼脑直映，最终达到消除心诵的目的。
扩大视读广度。从学生初学识字起，教师应授以学生正确阅读方法，以词为单位进行教学，阅读切忌用手逐字指读。进而逐步训练用一个视点看清一个词组、句子。学习意群注视法、垂直注视法、面式注视法，提高边缘视觉的灵敏度，使落在视觉边缘上的字由模糊变得清晰。
集中注意。应创造良好的阅读条件，使学生能带着平静、愉悦的情绪进行阅读。限定阅读时间，促使学生用自己的意志努力排除外来干扰。
回忆要点。边阅读边尝试回忆，记住文章要点。一旦发现某一部分不能被回忆或记忆模糊，可再把全文速读一遍或寻读那些尚未记住的部分。养成以问题为导向，集中注意寻找答案的习惯。
变速读。根据阅读目的以及文体、材料难易，灵活地变换阅读速度。
(二)教学内容和方法
基本功训练。快速阅读训练之前，必须先要掌握眼球运动技能。眼球运动训练方法主要有：(1)“视点移动法”，即在一定距离内，按规定的方向，快速移动视点，主要有左右移动法、上下移动法、对角线移动法、上下左右移动法及圆形移动法。(2)注视“圆圈图”训练，扩大有效视野。(3)注视“舒尔特表”训练，扩大视读广度，增强大脑快速反应能力。
图片速视训练。图片速视训练可以扩大视野，增强瞬间感受事物的能力。图片的选择应注意以下几点：主题要明确，易于儿童理解且合乎其兴趣；大小要适中，全体儿童都能看清楚；色彩要鲜明，画面要清晰；先用单幅图，再用内容相关的几幅图。图片出示的方法有：幻灯投影仪投影，抽拉面闪光，实物反射仪反射，电视屏幕闪示等。
词语速读训练。词语速读训练的重点是让学生学会用一个视点看清并理解和记忆一组词语。为了改变初学者从左到右逐字阅读的习惯，首先用简单图形卡片进行训练，要求一眼看清是什么图形，有几个，然后再用词语进行训练。词语速读一般采用卡片、速读箱或投影闪示的方法。
句子速读训练。句子速读训练的主要目的是为了扩大视读广度，训练学生思维的敏捷性，增强理解记忆能力，为速读文章打基础。训练时，要求学生用一个视点看一个句子，视觉焦点落在文字中心。开始阶段，可速视一句，复述一句。以后要求连续速视一组句子后再复述，让学生掌握“尝试回忆”的方法。
句群速读训练。句群(自然段和意义段的总称)的意思比句子更完整、复杂，读懂句群不仅要读懂每一句话的主要意思，而且要把上下句的意思连贯起来，从而了解句群要表达的主题，所以速读句群比速读句子难度大。句群的训练可采用先“加框式”后“加点式”的方法，循序渐进地进行。(1)加框式。在阅读文字前，先注视空框框。把视觉焦点落在框的中间，逐步养成一个视点看一框文字的习惯。(2)加点式。用加小黑点的方法提示视觉焦点的位置，视点落在小黑点下面的文字上，用一个视点读一群字。
猜读训练。猜读是根据上下文预测文章内容和文字的一种阅读方法，也是一种逻辑推理和语感训练。掌握猜读技巧能提高理解力和判断力。在速读时，视线不必掠过每一个字，可跳着读，跳过几个词或几个句子，有时可跳过1／5的文字。
(三)文章速读教学
1．速读文章的五种注视方法
意群注视法用一个视点注视一个词组、一个短句或半行字，对文字整体地加以理解和记忆。此法容易掌握，可用于在快速阅读训练的初期。
垂直注视法阅读时，视线沿着每一页中间的一条假设的垂直线从上到下移动，一个视点看一行文字。适用于阅读短行排列的文字。
斜线注视法阅读时视线的投视呈斜线行进。训练初以两行为一组进行练习，用红笔画上斜线，由教师用教棒指读。以后用一条虚设的斜线，三行、四行为一组进行速读。
波浪式注视法当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直法时，视点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域。练习时，视点落在第一行的1／3处，自上而下，隔几行作一次波动。
面式注视法这是最先进的注视方法。掌握了此法能达到快速阅读最理想的境界。面式注视法有一定的难度，要求学生循序渐进，从横向、纵向扩展视野，先学习用两个视点来视读两行、三行文字，进而用一个视点看半页甚至一页。
2．速读文章的三种基本方式。
(1)整体式阅读。按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。整体式阅读的程序有分为通用程序和不同文体程序两种。通用程序又称常式程序，指适合各种文体的一般速读程序，由下列项目构成：①文章标题(或书名)；②作者；③时间；④主要事件；⑤自己的感想和收获。
不同文体程序指只适用于特定文体速读的程序。小学课文以记叙文为主，大致可分为写人、记事、状物及新闻报道四类文体。写人为主的记叙文的速读程序是：①文章标题或书名；②作者；③主要人物、年龄、身份(职业)；④主要人物所处的环境(时代背景)；⑤用几件事(什么事)来反映人物的特点(品质、精神)；⑥主要人物特点；⑦其他人物，与主要人物的关系；⑧写作目的。
整体式阅读法的教学步骤是：(1)记住阅读程序。训练初期，可将程序写在纸上，置于眼前，便于对照。(2)边阅读，边对照程序要求，对内容进行筛选，使内容浓缩并条理化。(3)读完全文后，对照程序，检查是否都已达到了要求。
(2)寻找式阅读。寻找特定信息的一种阅读方法，在学习、工作和生活中常常使用。寻找式阅读的程序分为两步：第一步，提出问题。第二步，寻找有关文字。教学寻找式阅读时应注意：①阅读前先把问题看一遍，作尝试回忆，然后再把题目看一遍，检查记忆是否正确。要熟记问题后再阅读。②问题不能过多，一般在6个以内。
(3)浏览式阅读。只求了解大体内容而不顾细枝末节，不阅读全文就能掌握材料内容的一种阅读方法。浏览式阅读法的程序：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内容。②浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分。③整理收获。读后概括中心思想、文章要点，以形成总的印象。浏览式阅读旨在摄取材料主要意思，所以，采用这种方法需具备一定的语言知识和思维能力，小学低、中段不适宜。
(四)编制实验教材
教材是教师和学生进行教和学的主要资料，是体现教改思想的重要载体。任何一项教学改革，如果没有自己的特有的教材或教学用书，就不可能在课堂中加以落实，也就很难取得明显的效果。乐连珠快速阅读教学实验一开始就把编写教材作为课题研究的重要内容，并始终把它当作一项重要的任务来抓。到目前为止已经编写了学生用书、测试材料、教师用书以及配套的教具、教学录像带、电子辅助教材等。实验班师生使用后，普遍反映很好。
四、小学快速阅读教学的实践效果
(一)提高了学生的阅读效率
1987年春，乐连珠在自己执教的三下年级学生身上开始了为期三年半的快速阅读教学实验。实验班的训练时间累计在100个小时左右，毕业时全班平均读速为2
000～2 200字／分，理解率75～83%，有效读速达1 500～1
600字／分，阅读效率提高5倍以上。1998年快速阅读教学实验班已经发展到全市146个班级。同年9月，舟山市教科所对实验班与普通班学生的阅读效率作了抽样对比测试，实验班的成绩普遍高出普通班5—8倍。实验证明，任何一名智力正常的儿童，只要经过40多个小时的严格训练，都能掌握快速阅读的基本技能!
(二)开发了学生的学习潜能
快速阅读教学对学生全面素质的提高，尤其是对学生右脑潜能的开发产生了不可估量的积极作用。实验班学生不仅阅读速度快，知识面广，而且思维敏捷，理解、记忆、口头表达、写作能力也比其他班的学生强，其他学科的成绩也优于普通班。快速阅读训练还对学生的立身处世观念产生了积极的影响。他们认识到做事就和阅读一样，要积极投入，全神贯注，争取在最短的时间里取得最显著的成绩。一位学生说：“如果说原来的阅读是让我们在知识的王国里爬行的话，那么学会速读就是从爬到跑乃至飞，速读甚至能延长我们的生命。”
(三)提高了语文的教学效率
快速阅读教学实验把速读教学列入阅读课程，完善了语文教学中的阅读教学系统，填补了我国小学速读教学方面的空白。快速阅读教学把速读方法的掌握和速读能力的形成作为最重要的教学目标，从根本上改变了以理解文章内容为主要目的、以教师讲解为主要形式的传统阅读教学模式，形成了精读与速读相结合、学生自主阅读和教师适时指点相结合的新模式。速读教学的研究成果还为构建课内学习和课外学习相沟通的大语文教学体系创造了有利条件。
人类的智力大概从什么时候出现质变的，或者多少万年前
理论上将人类起源过程分为三大阶段：古猿阶段；亦人亦猿阶段；能制造工具的人的阶段。后阶段包括猿人和智人两大时期；它们又分为早期和晚期两个阶段。
1859年，英国生物学家C.R.达尔文出版《物种起源》一书，阐明了生物从低级到高级、从简单到复杂的发展规律。1871年，他又出版《人类的起源与性的选择》一书，列举许多证据说明人类是由已经灭绝的古猿演化而来的。但他没有认识到人和动物的本质区别，也未能正确解释古猿如何演变成人。F.恩格斯提出了劳动创造人类的科学理论，1876年他写了《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出人类从动物状态中脱离出来的根本原因是劳动，人和动物的本质区别也是劳动。文章论述了从猿到人的转变过程：古代的类人猿最初成群地生活在热带和亚热带森林中，后来一部分古猿为寻找食物下到地面活动，逐渐学会用两脚直立行走,前肢则解放出来,并能使用石块或木棒等工具，最后终于发展到用手制造工具。与此同时，在体质上，包括大脑都得到相应的发展，出现了人类的各种特征。恩格斯把生活在树上的古猿称为“攀树的猿群”，把从猿到人过渡期间的生物称作“正在形成中的人”，而把能够制造工具的人称作“完全形成的人”。随着化石材料的不断发现，测定年代方法的不断改进，人们对人类起源的认识也不断深化。尽管存在的问题还很多，但已经可以大致勾划出人类起源和发展的线索。
欧洲，特别是西欧，曾一度被认为是人类的发源地。
对于这一系列的疑问，古人类学家一直在努力寻找正确的回答。多数古人类学家认为：真人是以制造工具为标志，真人出现以前的人类祖先，科学家们称之为“前人”。直立是前人从人猿共祖主干上分离的形态学标志，他从主干分离的地区可谓人类最早的摇篮。真人不断演化发展，最后成为现代人，同时形成现代不同的人种，这个进化过程完成的地区便是人类演化最后的摇篮。
在探索人类起源时首先要确立一个前提，即人类是一个生物物种，他只能有一个祖先，不可能是多个祖先。不能说黑人有一个祖先，而白人又有另一个祖先。因为不同的物种之间虽能婚配，却不能生育后代，只有同种能育。如果我们主张人类多祖论，就会在生物学上犯常识性的错误，已证实了人类多祖或多元论是违背科学常理的。
人类从人猿主干上分离，究竟发生在哪一地区？是在非洲，然后走进亚洲，还是开始就在亚洲？一个多世纪以来，人类起源于非洲还是亚洲，一直是古人类学家争论不休的话题。自1924年在非洲找到首个幼年南猿头骨以来的70余年，在非洲发现了一系列的人类化石，这一系列的化石构成了一个相当完整的体系。相比之下，亚洲出土的化石很难与之相提并论，因此，大部分古人类学家都认为人类起源于非洲的可能性较大。
1859年，英国生物学家C.R.达尔文出版《物种起源》一书，阐明了生物从低级到高级、从简单到复杂的发展规律。1871年，他又出版《人类的起源与性的选择》一书，列举许多证据说明人类是由已经灭绝的古猿演化而来的。但他没有认识到人和动物的本质区别，也未能正确解释古猿如何演变成人。F.恩格斯提出了劳动创造人类的科学理论，1876年他写了《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出人类从动物状态中脱离出来的根本原因是劳动，人和动物的本质区别也是劳动。文章论述了从猿到人的转变过程：古代的类人猿最初成群地生活在热带和亚热带森林中，后来一部分古猿为寻找食物下到地面活动，逐渐学会用两脚直立行走,前肢则解放出来,并能使用石块或木棒等工具，最后终于发展到用手制造工具。与此同时，在体质上，包括大脑都得到相应的发展，出现了人类的各种特征。恩格斯把生活在树上的古猿称为“攀树的猿群”，把从猿到人过渡期间的生物称作“正在形成中的人”，而把能够制造工具的人称作“完全形成的人”。随着化石材料的不断发现，测定年代方法的不断改进，人们对人类起源的认识也不断深化。尽管存在的问题还很多，但已经可以大致勾划出人类起源和发展的线索。
欧洲，特别是西欧，曾一度被认为是人类的发源地。
对于这一系列的疑问，古人类学家一直在努力寻找正确的回答。多数古人类学家认为：真人是以制造工具为标志，真人出现以前的人类祖先，科学家们称之为“前人”。直立是前人从人猿共祖主干上分离的形态学标志，他从主干分离的地区可谓人类最早的摇篮。真人不断演化发展，最后成为现代人，同时形成现代不同的人种，这个进化过程完成的地区便是人类演化最后的摇篮。
在探索人类起源时首先要确立一个前提，即人类是一个生物物种，他只能有一个祖先，不可能是多个祖先。不能说黑人有一个祖先，而白人又有另一个祖先。因为不同的物种之间虽能婚配，却不能生育后代，只有同种能育。如果我们主张人类多祖论，就会在生物学上犯常识性的错误，已证实了人类多祖或多元论是违背科学常理的。
人类从人猿主干上分离，究竟发生在哪一地区？是在非洲，然后走进亚洲，还是开始就在亚洲？一个多世纪以来，人类起源于非洲还是亚洲，一直是古人类学家争论不休的话题。自1924年在非洲找到首个幼年南猿头骨以来的70余年，在非洲发现了一系列的人类化石，这一系列的化石构成了一个相当完整的体系。相比之下，亚洲出土的化石很难与之相提并论，因此，大部分古人类学家都认为人类起源于非洲的可能性较大。
以下是一个辩题：“知难行易”还是“知易行难”？我们...
你最好看看马克思主义哲学当中的认识论。认识是来源于实践并指导实践的（认识就是知，实践就是行）。认识的来源很多，主要分两种，一种是直接经验，一种是间接经验，你可以举一些用间接经验来指导实践的事例来说明知识可以很快地得到，但是付诸实践就不是那么容易。还有就是把科学转化为生产力，科学是知，生产力是行，如何把科学转化为生产力是我们国家现在所面临的一个很大的问题，这也可以说明知易行难。
辩论主要考虑的是一个驳和立的问题，如果你只驳不立，那输的肯定是你，但是如果你只立不驳，那么你有百分之五十的机率赢。因此，每次你要发言的时候最好只用一句来驳斥对方，而用三句来阐释自己的观点。同时，要记住辩论不是吵架，要有条有理。千万记住要“有－条－有－理”。一定要很明确的说第一，第二，第三……，千万不要一锅粥端过去。语言简洁，干脆，一句话不宜过长，短小精悍。这样才能稳操胜券。
辩论的准备与其说是准备资料，不如说是准备心理。脸红脖子粗往往会输给气定神闲。对某个人言语的不屑往往比向其直接反驳更能让对方得到打击。
辩论主要考虑的是一个驳和立的问题，如果你只驳不立，那输的肯定是你，但是如果你只立不驳，那么你有百分之五十的机率赢。因此，每次你要发言的时候最好只用一句来驳斥对方，而用三句来阐释自己的观点。同时，要记住辩论不是吵架，要有条有理。千万记住要“有－条－有－理”。一定要很明确的说第一，第二，第三……，千万不要一锅粥端过去。语言简洁，干脆，一句话不宜过长，短小精悍。这样才能稳操胜券。
辩论的准备与其说是准备资料，不如说是准备心理。脸红脖子粗往往会输给气定神闲。对某个人言语的不屑往往比向其直接反驳更能让对方得到打击。
急求七年级上册期中考试，生物、历史、地理、政治...
考试资料 要不下列说法只有一项是正确的，请将字母填在括号里
1．我国境内目前已知的最早人类是( )
A．北京人 B．山顶洞人 C．元谋人 D．半坡人
2．目前世界上发现远古人类遗址最多的国家是( )
A．印度 B．中国 C．埃及 D．伊拉克
3．下列关于北京人的表述，正确的一项是( )
A．约生活在一万八千年以前 B．模样基本同现代人一样
C．使用骨针缝制衣服 D．已经会使用天然火，保存火种
4．山顶洞人已经掌握的劳动技能有( )
①磨光和钻孔技术②烧制陶器③人工取火④用耒耜开垦土地
A．①② B．①③ C．②③④ D．①②④
5．下面哪些发现与半坡原始居民有关？( )
①发现了粟的遗物，证明我国是世界上最早种植粟的国家②发现了水稻的遗物，证明我国是世界上最早种植水稻的国家③发现了纺轮，证明已会纺线、织布、制衣④发现陶器上有一些刻画符号，可能是我国早期文字的雏形
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
6．我国在世界上最早种植的农作物有( )
①稻②麦③黍④粟
A．①④ B．②③ C．②④ D．③④
7．我国原始农耕的出现与下列哪位神话传说的人物有关？( )
A．女娲 B．伏羲氏 C．神农氏 D．禹
8．已经出现贫富分化和私有财产的是( )
A．山顶洞人 B．大汶口文化中晚期
C．河姆渡氏族 D．半坡氏族
9．“中华开国五千年，神州轩辕自古传”中的“轩辕”是指( )
A．蚩尤 B．舜 C．黄帝 D．炎帝
10．下面关于河姆渡出土文物的表述中，正确的是( )
A．出土的陶器上刻画有动植物图形，还出土了作为耳饰的玉器和骨哨
B．出土了色彩鲜丽的彩陶
C．出土了黑陶和白陶
D．出土的陶器上出现了一些刻画符号，可能是我国早期文字的雏形
二、配伍选择(6分)
请将相应内容的字母填在括号里
A．会用骨针缝制衣服( )舜
B．生活简朴，克己爱民( )半坡原始居民
C．宽厚待人，以身作则( )尧
D．能制造色彩鲜丽的彩陶( )山顶洞人
E．制作简单的玉器和原始乐器( )禹
F．领导人民治水，与群众同甘共苦( )河姆渡原始居民
三、判断辨析(8分)
下列说法是正确的请打“?”，是错误的请打“×”，并说明理由
1．会不会使用工具，是人和动物的根本区别。( )
2．距今约七十万年至二十万年的北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。( )
3．山顶洞人的集体是由血缘关系结合起来的氏族，氏族内部已经出现了贫富贵贱的差别。( )
4．距今约七千年的河姆渡原始居民的生活，生动地展现了黄河流域原始农耕的图景。( )
5．半坡原始居民住在半地穴式的房子里，说明他们已过着定居生活。( )
6．从黄帝开始，推举部落联盟首领是按“禅让”的办法进行。( )
7．舜建立我国历史上第一个王朝——夏朝。( )
8．大汶口原始居民已经能制造黑陶和白陶。( )
四、识文物，学历史(6分)
下图中的文物是哪些古人类使用的?
① ② ③ ④ ⑤
①_______②_______③_______④_______⑤_______
五、想一想(12分)
(他们)已经创造了一种(干栏式)木构长屋。这种住宅十分别致，基础全系桩木构筑。铺设地板，地板上立柱、架梁、敷椽、盖顶……
——梅福根、吴礼贤主编《七千年前的奇迹》
（1）根据以上材料，“他们”应该属于哪里的原始居民?
（2）想一想，他们为什么会创造这种干栏式的房屋?这种古老建筑形式今天还存在吗?
（3）假如让你回到当时，你会怎样度过一天的生活?
六、知史识图(18分)
传说中黄帝对中华文明的贡献
根据上图，说说黄帝对中华文明有哪些贡献?哪些考古实物可以验证其中的一些传说?
七、读史有感(15分)
一年、两年、三年……过去了。他由南方走到北方，从太阳升起的地方跑到太阳落山的地方，不顾风吹雨打，不怕艰险劳累，一直率领人们从事治水的艰苦劳动。经过13年，终于把洪渊填平了，河道疏通了，洪水由高处流入低处……一块块平原露出水面，人们又重新搬回了陆地，修房盖屋，垦荒种地，养牛牧羊，过上了幸福的生活。
——杨思华、陈鲁编著《画说中国历史》
（1）上述史料讲述的“他”是谁?
（2）你能说说有关“他”的故事吗?从“他”的故事中，你认为有哪些值得你学习的优秀品质?
八、史海拾贝(15分)
尝试着像导游一样，向你的父母或亲朋好友详细介绍我国远古时代你所喜欢的一个传说或一个遗址或一件文物。
参考答案
一、单项选择
题目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
B
D
B
C
A
C
B
C
A
二、配伍选择
A.会用骨针缝制衣服(C)舜
B.生活简朴，克己爱民(D)半坡原始居民
C.宽厚待人，以身作则(B)尧
D.能制造色彩鲜丽的彩陶(A)山顶洞人
E.制作简单的玉器和原始乐器(F)禹
F.领导人民治水，与群众同甘共苦(E)河姆渡原始居民
三、判断辨析
1.(×)2?(√)3?(×)4?(×)
5.(√)6?(×)7?(×)8?(√)
四、识文物，学历史
①山顶洞人 ②半坡居民 ③大汶口居民 ④山顶洞人 ⑤河姆渡居民
五、想一想
(1)他们属于河姆渡原始居民。
(2)所谓干栏式房屋，就是把底层架空的住宅。干栏式房屋上面住人，下面养牲畜，既通风又防潮，这一建筑形式最常见于气候潮湿的地区。这种建筑形式一直延续到今天，在我国西南少数民族地区，人们一般都建造干栏式的吊脚楼或竹(木)楼，底层用于饲养牲畜和堆放杂物，楼上则有堂屋与卧室。
(3)提示：种植水稻、建造房屋、挖掘水井、饲养家畜、制作乐器等。
六、知史识图(略)
七、读史有感
(1)材料中的人物是禹。
(2)据说远古时代，洪水泛滥，尧派禹的父亲鲧去治理洪水。鲧采用“堵”的办法，但是堵来堵去，还是解决不了问题，最后被尧给杀了。鲧死后，大禹受舜命继续治水。禹改变了父亲的治水方法，采用“导”的方式疏通水道，使水顺利流进大海。禹治水前后达到十三年之久，三过家门而不入，累得大腿上都没有肉了，小腿上也没有毛了，终于制服了洪水。正是由于这个原因，禹获得了老百姓的爱戴，舜也把部落联盟首领的位置禅让给了他。
我们应该学习大禹身上那种不避艰难、一心为民、敢于创新、勇于奉献的优秀品质。
1．我国境内目前已知的最早人类是( )
A．北京人 B．山顶洞人 C．元谋人 D．半坡人
2．目前世界上发现远古人类遗址最多的国家是( )
A．印度 B．中国 C．埃及 D．伊拉克
3．下列关于北京人的表述，正确的一项是( )
A．约生活在一万八千年以前 B．模样基本同现代人一样
C．使用骨针缝制衣服 D．已经会使用天然火，保存火种
4．山顶洞人已经掌握的劳动技能有( )
①磨光和钻孔技术②烧制陶器③人工取火④用耒耜开垦土地
A．①② B．①③ C．②③④ D．①②④
5．下面哪些发现与半坡原始居民有关？( )
①发现了粟的遗物，证明我国是世界上最早种植粟的国家②发现了水稻的遗物，证明我国是世界上最早种植水稻的国家③发现了纺轮，证明已会纺线、织布、制衣④发现陶器上有一些刻画符号，可能是我国早期文字的雏形
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
6．我国在世界上最早种植的农作物有( )
①稻②麦③黍④粟
A．①④ B．②③ C．②④ D．③④
7．我国原始农耕的出现与下列哪位神话传说的人物有关？( )
A．女娲 B．伏羲氏 C．神农氏 D．禹
8．已经出现贫富分化和私有财产的是( )
A．山顶洞人 B．大汶口文化中晚期
C．河姆渡氏族 D．半坡氏族
9．“中华开国五千年，神州轩辕自古传”中的“轩辕”是指( )
A．蚩尤 B．舜 C．黄帝 D．炎帝
10．下面关于河姆渡出土文物的表述中，正确的是( )
A．出土的陶器上刻画有动植物图形，还出土了作为耳饰的玉器和骨哨
B．出土了色彩鲜丽的彩陶
C．出土了黑陶和白陶
D．出土的陶器上出现了一些刻画符号，可能是我国早期文字的雏形
二、配伍选择(6分)
请将相应内容的字母填在括号里
A．会用骨针缝制衣服( )舜
B．生活简朴，克己爱民( )半坡原始居民
C．宽厚待人，以身作则( )尧
D．能制造色彩鲜丽的彩陶( )山顶洞人
E．制作简单的玉器和原始乐器( )禹
F．领导人民治水，与群众同甘共苦( )河姆渡原始居民
三、判断辨析(8分)
下列说法是正确的请打“?”，是错误的请打“×”，并说明理由
1．会不会使用工具，是人和动物的根本区别。( )
2．距今约七十万年至二十万年的北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。( )
3．山顶洞人的集体是由血缘关系结合起来的氏族，氏族内部已经出现了贫富贵贱的差别。( )
4．距今约七千年的河姆渡原始居民的生活，生动地展现了黄河流域原始农耕的图景。( )
5．半坡原始居民住在半地穴式的房子里，说明他们已过着定居生活。( )
6．从黄帝开始，推举部落联盟首领是按“禅让”的办法进行。( )
7．舜建立我国历史上第一个王朝——夏朝。( )
8．大汶口原始居民已经能制造黑陶和白陶。( )
四、识文物，学历史(6分)
下图中的文物是哪些古人类使用的?
① ② ③ ④ ⑤
①_______②_______③_______④_______⑤_______
五、想一想(12分)
(他们)已经创造了一种(干栏式)木构长屋。这种住宅十分别致，基础全系桩木构筑。铺设地板，地板上立柱、架梁、敷椽、盖顶……
——梅福根、吴礼贤主编《七千年前的奇迹》
（1）根据以上材料，“他们”应该属于哪里的原始居民?
（2）想一想，他们为什么会创造这种干栏式的房屋?这种古老建筑形式今天还存在吗?
（3）假如让你回到当时，你会怎样度过一天的生活?
六、知史识图(18分)
传说中黄帝对中华文明的贡献
根据上图，说说黄帝对中华文明有哪些贡献?哪些考古实物可以验证其中的一些传说?
七、读史有感(15分)
一年、两年、三年……过去了。他由南方走到北方，从太阳升起的地方跑到太阳落山的地方，不顾风吹雨打，不怕艰险劳累，一直率领人们从事治水的艰苦劳动。经过13年，终于把洪渊填平了，河道疏通了，洪水由高处流入低处……一块块平原露出水面，人们又重新搬回了陆地，修房盖屋，垦荒种地，养牛牧羊，过上了幸福的生活。
——杨思华、陈鲁编著《画说中国历史》
（1）上述史料讲述的“他”是谁?
（2）你能说说有关“他”的故事吗?从“他”的故事中，你认为有哪些值得你学习的优秀品质?
八、史海拾贝(15分)
尝试着像导游一样，向你的父母或亲朋好友详细介绍我国远古时代你所喜欢的一个传说或一个遗址或一件文物。
参考答案
一、单项选择
题目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
B
D
B
C
A
C
B
C
A
二、配伍选择
A.会用骨针缝制衣服(C)舜
B.生活简朴，克己爱民(D)半坡原始居民
C.宽厚待人，以身作则(B)尧
D.能制造色彩鲜丽的彩陶(A)山顶洞人
E.制作简单的玉器和原始乐器(F)禹
F.领导人民治水，与群众同甘共苦(E)河姆渡原始居民
三、判断辨析
1.(×)2?(√)3?(×)4?(×)
5.(√)6?(×)7?(×)8?(√)
四、识文物，学历史
①山顶洞人 ②半坡居民 ③大汶口居民 ④山顶洞人 ⑤河姆渡居民
五、想一想
(1)他们属于河姆渡原始居民。
(2)所谓干栏式房屋，就是把底层架空的住宅。干栏式房屋上面住人，下面养牲畜，既通风又防潮，这一建筑形式最常见于气候潮湿的地区。这种建筑形式一直延续到今天，在我国西南少数民族地区，人们一般都建造干栏式的吊脚楼或竹(木)楼，底层用于饲养牲畜和堆放杂物，楼上则有堂屋与卧室。
(3)提示：种植水稻、建造房屋、挖掘水井、饲养家畜、制作乐器等。
六、知史识图(略)
七、读史有感
(1)材料中的人物是禹。
(2)据说远古时代，洪水泛滥，尧派禹的父亲鲧去治理洪水。鲧采用“堵”的办法，但是堵来堵去，还是解决不了问题，最后被尧给杀了。鲧死后，大禹受舜命继续治水。禹改变了父亲的治水方法，采用“导”的方式疏通水道，使水顺利流进大海。禹治水前后达到十三年之久，三过家门而不入，累得大腿上都没有肉了，小腿上也没有毛了，终于制服了洪水。正是由于这个原因，禹获得了老百姓的爱戴，舜也把部落联盟首领的位置禅让给了他。
我们应该学习大禹身上那种不避艰难、一心为民、敢于创新、勇于奉献的优秀品质。
